Зам.директора по УВР: Кадырова А.И.                                                      

МБОУ «Новоатьяловская СОШ»

Индивидуальное сопровождение творчески работающих учителей.

          Известно, что ключевой фигурой в образовательном процессе является учитель, роль которого значительно возрастает в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.  Он должен обладать не только знаниями и опытом в определенной области, но и необходимым набором профессиональных компетенций. Ведь сегодня важны не только его знания, но и практические навыки, так как все мы учились вчера, а опыт нам нужен сегодня и завтра. В связи с этим возникает необходимость создания действен­ной и эффективной структуры методической помощи учителю.

             С учётом новых задач в школе разработана программа  «Школа молодого педагога», план индивидуального сопровождения педагога ОУ, положение об индивидуальном сопровождение молодого специалиста, реализация которых позволит мотивировать учителя на профессиональный рост и активизировать деятельность педагогического коллектива в плане организации инновационной деятельности.

            Сегодня школа является экспериментальной площадкой по апробации учебника «русский язык» под редакцией Г.Г. Городиловой, Е.А.Хамраевой и базовой школой.

       В основе успешного выполнения любой программы, идеи лежит принцип эффективного использования, сохранения и развития человеческих ресурсов. Многочисленные исследования неопровержимо доказывают, что в долгосрочной перспективе конкурентоспособность организации определяет хорошо обученный, квалифицированный и мотивированный персонал. Влиять на поведение подчинённых можно не только посредством вознаграждения, но и добиваясь чёткого понимания того, каких результатов администрация ожидает от исполнителей, распределяя задания так, чтобы они были по силам исполнителям. Поэтому важным шагом в управлении для администрации нашей школы является методическое (индивидуальное) сопровождение профессиональной деятельности педагогов. Сопровождение учителя - это создание оптимальных информационных, инструктивно-методических, социально-психологических, диагностических, корректирующих условий для его деятельности.

Методическое сопровождение осуществляем по нескольким направлениям.

Сопровождение опытно - экспериментальной и инновационной деятельности подразумевает оказание помощи в разработке и проведении мониторинга эффективности использования новых образовательных технологий, разработку методических рекомендаций по их внедрению в учебно-воспитательный процесс, презентации опыта работы. В рамках изучения, обобщения и пропаганды педагогического опыта помогаем выявить наиболее эффективные методы и формы работы учителя, создаём условия для презентации и обобщения педагогического опыта. Информационно- технологическая деятельность (использование Интернет-ресурсов и создание цифровых образовательных ресурсов, поддержка и обновление сайта школы, пополнение аудио - и видеофонда) область, где наиболее ярко проявляется творчество педагогов. Аналитическая деятельность является обязательным элементом методической работы, так как диагностика состояния образовательного процесса и уровня профессиональной компетентности учителя, интерпретация полученных данных помогают выявить запросы на методическую помощь.

В нашей школе работает 14 педагогов. И естественно мы уделяем особое внимание повышению квалификации педагогических работников через организацию и посещение семинаров - практикумов, взаимопосещение уроков, педагогические чтения, оказание поддержки в работе по самообразованию. Наиболее интересные формы работы, хотя и трудоёмкие, – диспуты, рефлексивно-ролевые игры, тренинги, моделирование и анализ ситуаций и др., т. к. они помогают вовлечь большую часть коллектива в подготовку и проведение мероприятия.

Учителя – люди взрослые, имеют и определенные знания, и жизненный опыт, умеют учиться и учатся всю жизнь («учитель умирает тогда, когда перестает учиться»), но есть и ряд особенностей.

Во-первых, сопровождение учителей носит индивидуальный характер и определяется опытом работы, характером его образовательных запросов и интересов, уровнем профессиональной компетентности. Во-вторых, курсовая подготовка, на которую многие уповают, не панацея. Убеждена, что невозможно подготовить учителя для работы в новых условиях за короткое время. Нужна длительная целенаправленная работа, направленная на раскрытие и активизацию его потенциала.

И здесь, на мой взгляд, наиболее эффективно сотрудничество, наставничество, консультирование. Оказание консультационных услуг как управленческого, так и общепедагогического характера в процессе сопровождения профессиональной деятельности педагога.

Ещё один вариант работы с учителем - тьюторское (индивидуальное) сопровождение педагога. Под тьюторским сопровождением мы понимаем технологию, в рамках которой основной формой взаимодействия подопечного с тьютором является длительная индивидуальная работа в режиме периодичных индивидуальных встреч. С одним педагогом работа носит компенсаторный (т.е. восполнение «пробелов» в профессиональной подготовке) характер, с другим - развивающий, имеет теоретическую или практическую направленность.

Параллельно с теоретической проработкой материала, шло опережающее конструирование урока, обсуждение конспекта (принцип предупреди ошибку), а затем самоанализ проведенных уроков, приобретение и осмысление личного опыта. Я передаю идею, помогаю поверить учителю в собственные силы, найти ресурсы для выполнения поставленных задач. Всё остальное зависит только от педагога, находится в его руках.

Важный момент - «контрольные срезы» проделанной работы, обеспечивающие оценку и самооценку успешности работы. В качестве «срезовых» используем посещение занятий с последующим анализом, собеседование, выступления на заседаниях педагогического совета и/или методического объединения, тв.группах, проведение открытых уроков, «защиту» методических или дидактических материалов. Главное - учитель сам решает, когда он готов публично предъявить свои наработки.

Индивидуальный подход к повышению квалификации учителей с учётом уже имеющегося у них опыта и знаний нелегко реализовать. Есть плюсы, есть минусы. Но рост мастерства учителя, желание творить, пробовать новое – вдохновляет. Есть, конечно, и трудности – разные предметы, программы, УМК, разный стиль деятельности. И со всем этим материалом нужно и можно работать. Ведётся каждым педагогом портфолио, мониторинговые исследования, паспорт плана индивидуального сопровождения  и т.д. Администрацией школы заполняется банк достижений педагогов ОУ; ведётся персонифицированный учёт, диагностики (анкетирование, тест- опрос), экспертная оценка профессиональной компетентности.

     В  школе востребован не просто учитель и классный руководитель, а педагог, владеющий знаниями психологии, современными учебными и воспитательными технологиями, способный на высоком уровне, комплексно и творчески ре­шать сложные профессиональные задачи. План индивидуального сопровождения и программа молодого педагога дает возможность учителям и классным руководителям не только участвовать в реализации школьных программ, но и принимать ак­тивное участие в их планировании и разработке, в апробации инноваций, постоянно стимулируя развитие их творческого  потенциа­ла, направленного на формирование и развитие личности учащегося.

            В основе плана, программы лежит научный подход к решению проблемы профессионального роста педагога. Целью является  создание в школе высокого уровня познавательной среды, широких, разнообразных оснований для самосовершенствования учителей, активизации деятельности педагогического коллектива школы по реализации инновационных программ, а также повышение престижа образовательного учреждения через рост квалификации педагогических работников.

           Программа молодого педагога и план сопровождения творчески работающих учителей призваны решить следующие задачи:

- подготовить педагога к работе в условиях модернизации образования, обновления его структуры и содержания в рамках инновационного развития школы;

- создать  условия  для творческой работы и роста профессионального мастерства педагогов;

- создать  комфортные здоровьесберегающие  условия, хороший  психологический  климат в коллективе;

- совершенствовать  систему стимулирования и поощрения творчески работающих педагогов.

            Работа ведётся по уровневой структуре методической работы школы.

 1 уровень – индивидуальный (учителя, воспитатели);

 2 уровень –  творческих групп педагогов;

 3 уровень – предметных, межпредметных, проблемных объединений учителей не только школьных, но и межшкольных в рамках сетевого взаимодействия

 4 уровень -  методический совет, педагогический совет 

                Определены направления методической работы:

        - создание условий для теоретической, психологической, методической поддержки учителей путём использования различных форм обучения;

        - усиление научно-практической деятельности каждого педагога через систему взаимодействия предметных, межпредметных, проблемных объединений учителей  и творческих групп;

        - внедрение в практику работы современных образовательных технологий, включая ИКТ, с целью ориентации на достижение высоких результатов и обеспечения конкурентоспособности школы.

          Таким образом, реализация плана сопровождения и программы молодого педагога не только решает задачу подготовки педагога к работе в условиях модернизации образования, но и направлена на создание условий для творческой работы и роста профессионального мастерства учителей и воспитателей.